jueves, 24 de abril de 2014

XII - PALABRAS MELLIZAS 2: LAS RIMAS ASONANTES

    Cuando en la parte subrayada solo coinciden las vocales  (y no las consonantes) la rima se denomina   RIMA ASONANTE
    Vemos un ejemplo en este fragmento de “No te rindas” del uruguayo  Mario Benedetti  (1920):
          No te rindas, aún estás a tiempo
          de alcanzar y comenzar de nuevo,
          Aceptar tus sombras,
          Enterrar tus miedos,
          Liberar el lastre,
          Retomar el vuelo.

1º- Elegimos las cuantro palabras finales que, aparentemente, riman:  tiempo, nuevo, miedos, vuelo.
2º- Elegimos una de ellas, tiempo e identificamos la sílaba tónica  “tiem”. Dentro de esa sílaba reconocemos la “vocal tónica”.  Es la  “e”.
3º- Delante de la vocal tónica (“e”) marcamos una barra:  t i / e m p o   y subrayamos todas las letras desde esa barra hasta el final:   t i / e m p o
4º- Hacemos  lo mismo con las otras  palabras que nos quedarán   así:
      n u / e v o      m i / e d o s    v u / e l o 
5º- Comprobamos que en la parte subrayada coinciden todas las letras vocales (e , o) pero no las consonantes.
    Cuando sólo coinciden sólo las vocales (y no las consonantes)  se denomina  RIMA ASONANTE

DISTINGUE
    Comprueba tú si estas parejas de palabras riman en consonante o asonante:
      a)   f u / e r t e   /    s u / e r t e                               b)    s u /  a v e   -   e n l /  a c e
      c)   enero  -  centro                                                d)  festín  -  mastín                                              
Soluciones:     a) consonante     b)  asonante       c)  asonante      d)   consonante.

VERSO LIBRE
    En el poema de Benedetti, comprobamos que el tercer verso  “Aceptar tus sombras,” acaba en “sombras”  y que esa palabra no encuentra otra que rime con ella. A ese verso sin rima le llamamos “VERSO LIBRE “.
    La poesía actual huye de las rimas por lo que usa, casi exclusivamente, el verso libre.

PROPUESTA  DE TRABAJO
    Di  que palabras riman en este poema justificando el tipo de rimas:

UN PENSAMIENTO

Un pensamiento fijo                                                       tu rostro modela
y tu vida concentra en torno a él
como la piedra
el agua, toda intacta, de la fuente.

Tu vida no es más que pensamiento
que lentamente se va haciendo fuerte

Tus ojos, deslumbrados ante la belleza,
presienten una forma no encontrada,
y tus manos revelan
algo del pensamiento.

Toda tú te vas haciendo de ti misma,
como la lluvia hace sobre el naranjo con el sol una tela
y como la noche con la sombra
una rosa en torno de la estrella.

Te adelgazas junto a tu pensamiento,
como en la fría plata del candelabro la llama inquieta,
con un afán perpetuo de esconderte a ti misma...
Pero en todo te revelas.
                       Fernando Paz Castillo
                       Venezuela (1895-1981)

                                                                     Jerónimo García Jorquera

Imagen:  http://ipulsar.net/main/pages-view-117.html

sábado, 19 de abril de 2014

XI - PALABRAS MELLIZAS: LAS RIMAS CONSONANTES

               “Deshaced ese verso, Quitadle los caireles de la rima, el metro, la cadencia y hasta la idea misma.                                 Aventad las palabras, y si después queda algo todavía, eso será la poesía”.
                                                                                                                                    (Leon Felipe)
                                                                                                         
    En ocasiones comprobamos que hay versos (últimas palabras) que riman:
    Leamos este fragmento de “A Kempis” del  mexicano  Amado Nervo (1870-1919) :

        Ha muchos años que busco el yermo,                
        ha muchos años que vivo triste,
        ha muchos años que estoy enfermo,
        ¡y es por el libro que tu escribiste!

    Observamos la ultima palabra de cada verso:    y/ermo   (Verso 1)  y  enf/ermo   (Verso 3)
    Tienen exactamente iguales la  4 letras finales;  e r m o. Tanto las vocales ( e , o) como las consonantes  (r , m).
    Lo mismo sucede con: tr/iste  (verso 2) y escrib/iste (verso 4).   También tienen exactamente iguales la  4 letras finales;  i s t e . Tanto las vocales ( i , e) como las consonantes  (s , t).
    A esa coincidencia de sonidos finales le llamamos “rima”.          

    Veamos de modo práctico cómo identificar la rima.  

        “Las lenguas de diamante” (Fragmento)

        Bajo la luna llena, que es una oblea de cobre,
        vagamos taciturnos en un éxtasis vago,
        como sombras delgadas que se deslizan sobre
        las arenas de bronce de la orilla del lago.
                                         Juana de Ibarburu   (1895 – 1979)

1º- Elegimos las dos palabras finales que, aparentemente, riman:  cobre y sobre.
2º- Elegimos una de ellas, "cobre" e identificamos la sílaba tónica  “co”. Dentro de esa sílaba reconocemos la “vocal tónica”.  Es la  “o” puesto que no hay otra vocal en esa sílaba.
3º- Delante de la vocal tónica (“o”) marcamos una barra:  c / o b r e   y subrayamos todas las letras desde esa barra hasta el final:   c / o b r e.
4º- Hacemos  lo mismo con la otra palabra; sobre que nos quedará  así:  s / o b r e
5º- Comprobamos que en la parte subrayada coinciden todas las letras vocales (o , e) y consonantes (b , r).
Comprueba tú la rima de las otras dos palabras,  vago y  lago. Dí si coinciden las vocales y la consonante de la parte subrayada.

Solución:   v / a g o    y   l / a g o  .  Coinciden vocales   ( a , o) y consonante  (g)

Cuando, como en los ejemplos  anteriores, coinciden todas las vocales y consonantes, a la rima la denominamos    RIMA CONSONANTE.

    En la próxima entrada hablaremos de rimas asonantes.

                                                            Jerónimo García Jorquera

Imagen: http://elmalpensante.com/index.php?doc=display_contenido&id=1985


lunes, 14 de abril de 2014

EL 23 DE ABRIL, DÍA DEL LIBRO

    A punto de celebrar el Día del Libro, traigo un vídeo titulado “Me gusta leer” (spot de la web de ese mismo título) que, por su originalidad, tanto en calidad de audio como por el dinamismo de sus imágenes, me parece una maravilla.
    Nos habla de “mentes cautivadas por historias  que conmueven el corazón y nos hacen soñar".

Ahora una reflexión:

Un consejo-chiste:

    Y, para terminar, este es el link del vídeo que ya puse en el blog el Día del Libro de 2013:

                                                              Jerónimo García Jorquera

Imágenes:
http://etienntdinam.blogspot.com.es/2012/08/mas-cultura-mas-lectura.html

martes, 8 de abril de 2014

TALLER DE CREATIVIDAD Y HUMOR II

Estas son las páginas 9. 10 y 11 del libro  TALLER DE CREATIVIDAD Y HUMOR

INTRODUCCIÓN
                                                                «Cuando uno no tiene idea de algo,  tiene el atrevimiento de
                                                                     escribir un libro».

    Mucho se habla de creatividad en los últimos años. Pintura, escultura, arquitectura, literatura, etc. han sido siempre las principales formas históricas de manifestarse y, aún hoy, continúan siéndolo, pero multiplicadas o ampliadas con las que el desarrollo tecnológico del último siglo ha permitido: cine, radio, prensa, televisión, informática, etc. El calificativo creativo se ha ido poniendo de moda en las últimas décadas. En los ochenta del pasado siglo, casi era de aplicación exclusiva a quienes tra- bajan en el mundo de la publicidad, hasta el punto de que se había convertido en sustantivo: los creativos publicitarios. En la actualidad se ha ido ampliando su ámbito de aplicación y ya se habla de cocina creativa, juego creativo, empre- sa creativa, sexo creativo, prensa creativa y hasta vida creativa. Actualmente la sociedad nos ofrece una gran cantidad de productos y recursos: conciertos, instrumentos musicales, publicaciones, medios de reproducción, publicidad, cámaras de fotos y vídeo, ordenadores, etc. Tal abundancia de estímulos nos impide eludir el contacto con la creatividad, sin embargo, aunque vivamos inmersos en ella, si no la practicamos será una creatividad pasiva, hecha por otros. Pero precisamente esa multitud de recursos (basta con echar una mirada a la red de redes) favorece el acceso a la creatividad y, así, jóvenes y adultos disponen de herramientas creadoras que usan de mejor o peor modo y, bien por simple curiosidad, iniciación o afición, se han acercado activamente al mundo del relato, la poesía, la prensa, el dibujo, la pintura, la música, la fotografía, el vídeo, la dramatización, el baile, etc., lo que les permite desarrollar su creatividad aunque sea de forma más o menos inconsciente y desordenada.
    Así fue como me enfrenté a ella a mediados de los ochenta, de un modo nada sistemático, dando palos de ciego, experimentando en clase con actividades diferentes a las de siempre, por ser curiosas, entretenidas y hasta graciosas. Eran ejercicios imaginativos aislados, que satisfacían a todos cuantos poblábamos el aula, pero sin planificación ni estructura alguna. Hasta que un día de 1987 cayó en mis manos un ejemplar del número 158 de la revista Vida Escolar, publicada trece años antes por el Ministerio de Educación, en la que aparecía un trabajo, firmado por Kathlen Batato, titulado «Técnicas y actividades para el desarrollo de la creatividad». En ese texto pude leer algo así como que la creatividad es desarrollable y, en siete páginas, se exponían, de modo muy resumido, aspectos teóricos y consejos prácticos. Se despertó mi curiosidad por ese nuevo mundo y, desde entonces, empecé a recopilar y devorar lecturas, me inscribí en algunos cursos relacionados con el tema y participé en congresos, jornadas, foros y seminarios para aprender de las experiencias ajenas o compartir las propias. A la vez aplicaba en clase un gran número de actividades, evaluándolas con la intención de mejorarlas para la siguiente ocasión. Aquella base de datos iba aumentando con los años y todas las áreas se vie- ron impregnadas de estas experiencias, especialmente las relacionadas con el lenguaje y las artísticas en sus variados bloques (lectura, escritura, dramatización, música, dibujo, manualidades, pintura…), así como el uso de recursos relacionados con la imagen y el sonido (láminas, diapositivas, vídeo, magnetófonos, ordenadores, etc.). Pero lo más importante no es que las áreas adquiriesen ciertos tintes creativos, sino que los habitantes del aula íbamos desarrollando habilidades creativas; que, durante las horas de clase, había momentos en que conseguíamos liberarnos y expresarnos con más facilidad, sinceridad y hasta con humor; que cada día llegábamos al aula con renovados entusiasmos dispuestos a experimentar con algo nuevo. Puesto que había libros y cuadernos prácticos sobre el desarrollo de la inteligencia, la memoria o la atención, busqué uno que me ofreciese nociones básicas sobre creatividad y una serie de actividades sistematizadas en torno a dichos contenidos. No encontré nada de esas características y decidí trabajar para cubrir ese vacío. El resultado fue doble: mi propia formación y este libro, el que me hubiese gustado encontrar en aquella época de iniciación, una publicación para acceder a la creatividad de forma rápida, estructurada, clara y entretenida. Es lo que intento en estas páginas, donde expongo brevemente los conocimientos teóricos esenciales y un gran número de ejercicios estructurados. Aclaro que es una obra muy práctica desde su origen, ya que surge de la experiencia de años aplicando actividades creativas en el aula, en virtud de mi profesión de maestro, o impartiendo cursos de formación destinados a docentes, en colaboración con Centros de Profesores. Es pues, en la mayor parte de su contenido, una obra para ser trabajada, puesto que se ofrecen más de ciento cincuenta actividades para realizar, completar o, simplemente, para orientar al lector sobre los pasos a seguir, haciendo más accesible abordarlas al facilitar, mediante sugerencias, sus estrategias de realización. Los ejercicios están estructurados por capítulos y las actividades de cada uno desarrollan, preferentemente, una habilidad o capacidad. De ahí que, a lo largo de su lectura, se encuentren bloques que tratan contenidos teóricos, imprescindibles para el lector que desea saber más sobre creatividad y ser consciente de su propio proceso de aprendizaje. Esa teoría le permitirá comprender, desde una perspectiva amplia, en qué momento de su desarrollo creativo se encuentra, así como la justificación de las actividades que realiza.
    Si el lector es nuevo en el mundo creativo, comprobará que la claridad del lenguaje empleado, las anécdotas, curiosidades, situaciones humorísticas, actividades graduadas y minuciosamente explicadas, le facilitan los primeros pasos en la comprensión y en el desarrollo de numerosas habilidades mentales: clasificar, redefinir, comparar, simbolizar, argumentar, discriminar, transferir, intuir, abstraer, etc. Si quien aborda la lectura ya dispone de conocimientos previos, echará de menos algunos contenidos, como los relacionados con ambientes creativos, ni- veles, teorías, personalidad, desarrollo de otras habilidades, inteligencias múltiples, operaciones, técnicas, etc. Se ha considerado que, dadas las características iniciáticas de esta obra, era preferible aproximar al lector a la creatividad con el mínimo de teoría y con actividades motivadoras que no requieren materiales especiales ni exigen demasiado tiempo. Será suficiente por el momento. Este libro no va a transformar al lector en un genio creativo, pero sí le abrirá sus puertas y le guiará inicialmente en la mejora de sus capacidades creadoras.

                                                                    Jerónimo García Jorquera

Más información del libro TALLER DE CREATIVIDAD Y HUMOR


lunes, 7 de abril de 2014

GRITO DE MUJER EN CEHEGÍN

    El pasado 28 de marzo de 2014 se celebró en Cehegín (Murcia) el Festival “Grito de Poesía”, dentro de la campaña internacional del mismo nombre nacida dentro del Movimiento Mujeres Poetas Internacional. Estos festivales se celebran en casi todos los países del mundo y  tienen  como objetivo reunir a hombres y mujeres  por una cultura de paz contra la violencia de género y para rendir un merecido tributo a la mujer y llevar mensajes de autoestima y respeto en su favor.
    Se celebró en el salón de actos de la Casa de Cultura y, lo largo de hora y media, hubo actuaciones musicales y poéticas de más de 20 participantes.


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MAS INFORMACIÓN:

Grito de Mujer – Festival en Cehegín

La rebeldía de una Cicuentañera

                                                  Jerónimo García Jorquera